师生对学生大学和职业发展道路的支持观点

美国教育专家小组的调查结果

通过 梅兰妮·A·扎伯, 劳拉·汉密尔顿

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研究问题

  1. 在整个美国高中,校长和教师对毕业后过渡支持和可用性的质量有何看法?
  2. 校长和老师认为哪个方面对学生的大学学习和职业准备负有责任,他们的观点在多大程度上保持一致?
  3. 校长和老师在多大程度上报告说学生在学校内部和学校之间都能平等地获得信息和支持?
  4. 校长和老师建议在支持方面进行哪些更改以改善学生的毕业后过渡情况?

学校在中介访问大学和职业信息与资源方面发挥着至关重要的作用。作者利用美国教师小组和美国学校领导小组调查了美国公立高中教师和校长在全国范围内的代表性样本,以了解他们对学校支持大学和职业过渡的质量和可用性的看法。作者发现,尽管两组教育者都报告了广泛的支持,但学校内部和学校之间的不平等可能会限制一些学生发展高中毕业后将需要的知识和技能的机会,以及他们对可用知识的认识。中学后的途径。尽管广泛报告了为高成就学生提供足够的中学后过渡支持,但据报道较少为代表性不足的少数族裔学生,低收入学生和成就欠佳的学生提供充分的支持。超过一半的高中校长报告说,他们无法获得有关学生的中学后教育程度或毕业率的数据。最后,一项地理分析得出的结论是,当地就业和地区在确定大学和职业途径可获得的支持方面也起着重要作用:高资源学校并没有单方面获得更多支持。教育工作者,学校领导者和决策者都可以从了解学校支持和学校背景在促进或缩小大学和职业成就差距中的作用中受益。

主要发现

教育工作者对学校的支持质量表示了积极的看法,但仍然存在一些差距

  • 尽管大多数教师报告说,高成就学生得到了中学后过渡的良好支持,但成就欠佳的学生,少数民族学生和低收入学生的比例较低。
  • 与学校老师相比,校长倾向于提供比老师更有利的回应。这可能反映了校长和教师责任范围的差异,与校长相比,校长往往对全校的支持和活动有更高的认识。

教育工作者报告说相信老师,学生和家庭会影响未来的职业

  • 教育工作者的重要性不同的唯一角色是高中大学和/或职业顾问。不到一半的教师将其归类为对学生的职业有重大影响,而超过60%的校长则将其归类为对学生的职业有重大影响。

毕业后过渡支持分配不均

  • 几乎一半的教师报告说没有关于与学生共享的学徒制的信息或资源,另外20%的教师没有与任何学生共享学徒制的信息。
  • 超过一半的高中校长报告说,他们无法获得有关学生的中学后教育程度或毕业率的数据。
  • 与非城市和低贫困学校的教师相比,城市和高贫困学校的教师报告的数据访问率要高得多。
  • 资源丰富的学校没有更多的大学和职业发展途径支持:地理,本地就业和学校环境起着很大的作用。

本报告中描述的研究是由 兰德 教育与劳工 并得到条例草案的支持&梅琳达·盖茨基金会(Melinda Gates Foundation),查尔斯和林恩·舒斯特曼(Charles and Lynn Schusterman)家庭基金会以及Overdeck家庭基金会。对于此文档, 适用不同的重用权限。请参阅条例草案&梅琳达·盖茨基金会的部分 权限页面.

该报告是RAND Corporation研究报告系列的一部分。 兰德报告提供研究结果和客观分析,以应对公共和私营部门面临的挑战。所有RAND报告均经过严格的同行评审,以确保高标准的研究质量和客观性。

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